七、教学方法与教学评价建议

（一）教学方法建议

在教学组织形式、教学方法与教学手段上要体现课程的特殊性，要强调校企合作教学、工学结合。

1.应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以工作任务为导向型案例或项目激发学生学习热情，使学生在案例分析或项目活动中了解数控加工工作领域与工作过程。

2.实践课程教学设计，采用工作任务驱动，以学生小组为单元，根据每个小组的具体情况提出实践教学的基本要求，对于提前完成基本要求的小组可以进一步增加其他的实践动手能力培养，或根据学生自己的愿望开展一些实践项目。通过实践教学环节，使学生在“学中做，做中学”，既对数控加工形成一个整体概念，又对各个组成部分有较深入的认识。

3.在教学过程中，要创设工作模块，同时应加大实践、实操的容量，紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，提高学生的岗位适应能力。

4.应注重专业案例的积累与开发，以多媒体、录像与光盘、网络教学资源、案例分析、在线答疑等方法提高学生解决问题与分析实际应用问题的专业技能。

5.在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近生产现场，为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

6.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

（二）教学评价建议

学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。

1.形成性评价

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生 与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。

  形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从 “工作质量、工作速度、数控加工及编程专业知识、学习态度、文明生产、社会行为、安全生产、” 等方面评价学生表现。

由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。

应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。

2.终结性评价

终结性评价 (如期末考试等)是检测学生数控编程及加工能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生数控编程综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的水平。测试可以采取笔试、评价机试、大作业、等形式，全面考查学生数控编程及加工综合应用能力。

考核方式：

八、实训实习环境

本数控专业目前拥有较为完善的实习实训设施。校内实训条件，有电子、电工和电拖四合一实验室；有单片机、PLC和变频器三合一实验室；有钳工实训室；有车工实训室和数控加工实训室等，设施设备总产值240多万，集教学与实训于一体，初具规模，能基本满足学生技能训练的需要。同时，我校已建立了仙游电机股份有限公司、万鑫机械有限公司和东亚机械有限公司等校外实训基地。

九、专业师资

专业课教师20人，其中，高级职称3人。中级职称8人，中级技工8人，高级技师1人，技师2人，双师型教师7人，本科学历人数18人。有一名教师是企业外聘兼职人员，具有丰富的实践经验。各课程的专业教师有丰富的教学经验和实践经验，有一定的学术水平，对本专业的人才培养目标、培养规格和课程体系有较为全面的把握。专业教师中，有参加过省级骨干教师培训的、有市级学科带头人、多位教师在CN级刊物上发表教育教学论文，所培养学生多次在省级、国家级技能比赛中获得嘉奖，大部分毕业生已成为各自单位的业务骨干，为社会经济和科技的发展做出贡献。

（一）专业带头人

专业带头人应具有丰富的教学经验和教学管理经验，专业知识全面，对职业教育有深入研究，有较强的教育研究能力，能够把握本专业领域发展方向，在专业建设和人才培养模式改革方面起到领军作用；同时应该具有较强的实践能力，在行业内具有一定的知名度。其主要工作有：组织行业、企业调研，进行人才需求分析，确定人才培养目标定位；组织召开专业建设委员会会议；主持课程体系构建工作，制定专业课程建设规划，组织课程开发与建设工作；统筹规划教学团队建设；主持满足教学实施的教学条件建设；主持建立保障教学运行的机制、制度。

（二）双师型教师的任职资格及专业能力要求（含兼职教师）

双师型教师要有扎实的理论基础，宽厚的科学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的资格证书，要求达高级工以上。

（三）专业教师、兼职教师承担课程及学时比例

1.从事专业教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质

（1）具备机械类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。

（2）从事实践教学的主讲教师要具备数控专业中级工以上的资格证书（含中级工）或工程师资格。

（3）具备教学组织、管理及协调能力。

十、教学设施

本专业目前拥有较为完善的实习实训设施。校内实训条件，有家电、电子、电工和电拖四合一实验室；有单片机、PLC和变频器三合一实验室；有钳工实训室，设施设备总产值150多万，集教学与实训于一体，具有一定的规模，能基本满足学生技能训练的需要。同时，我校已建立了光谷通信有限公司、仙游电机股份有限公司和飞毛腿电子有限公司等校外实训基地。

十一、毕业条件

1．本专业毕业最低学分要求200学分，在校期间未受纪律处分或处分已撤销且操行学分不得低于55学分。

2．资格证书要求

（1） 人力资源与社会保障部部颁发的数控车工中级技能职业资格证书、普通车工中级技能职业资格证书、数控技工中级技能职业资格证书（必考其中一种职业资格证书）；

（2）人力资源与社会保障部部颁发的计算机办公应用中级技能职业资格证书（选考）

十二、其他建议

1.在教学过程中，要求配备一定数量的兼职教师，以满足工学结合教学的需要；

2.强化校企合作，确保工学结合教学的顺利进行；

3.本课程适用于三年制中职数控技术，也适合于其他的相关专业群，课时的多少可以根据不同专业的要求进行调整；

4.为适应生产发展的需要，该课程标准使用2-3年后修订。